最近隨著2019年“推免碩士生”拉開(kāi)了帷幕，又有很多同學(xué)開(kāi)始聯(lián)系導(dǎo)師了。但是很多同學(xué)注定會(huì)找不到滿意的導(dǎo)師。以前我曾經(jīng)在知乎上談過(guò)，集成電路領(lǐng)域有很明顯的人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。那就是業(yè)界需求的工程師很多是“數(shù)字IC”相關(guān)的。但是從研究的角度上來(lái)說(shuō)，數(shù)字IC設(shè)計(jì)研究卻沒(méi)有那么多。仔細(xì)看一個(gè)ISSCC的Session，數(shù)字IC所占的比例極少。而且其中還有一大部分屬于“晶體管級(jí)”的數(shù)字IC設(shè)計(jì)。其設(shè)計(jì)方法和業(yè)界需要的利用EDA design Flow來(lái)完成大型數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的有非常大的 區(qū)別。所以如果從老師的角度來(lái)說(shuō)，就是做真正數(shù)字IC尤其是大型的數(shù)字IC設(shè)計(jì)的老師很少。
相比于模擬\射頻\電源IC設(shè)計(jì)而言，數(shù)字IC尤其是大型的系統(tǒng)級(jí)IC設(shè)計(jì)的文章更難發(fā)，項(xiàng)目更難拿。所以在這個(gè)領(lǐng)域的高校教師更難以“生存”。這個(gè)問(wèn)題不單單是國(guó)內(nèi)的問(wèn)題，而是全世界共有的問(wèn)題。但國(guó)外的高校兩個(gè)方法來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題加以糾正。其一就是國(guó)外有比較成熟的“同行評(píng)議”制度，這樣就在很大程度上避免了簡(jiǎn)單“數(shù)文章”和“數(shù)經(jīng)費(fèi)”的問(wèn)題。保證了搞大型數(shù)字IC設(shè)計(jì)方向研究的老師不至于“絕種”。第二是碩士階段的教育大部分是“授課型”的，面向市場(chǎng)需求開(kāi)設(shè)各種“Project”。這種Project通過(guò)設(shè)置一些合理的課程和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的基本工程能力。這些課程雖然深度不大（難度還是有一些的），但是也基本上涵蓋了需要從事數(shù)字IC設(shè)計(jì)的一些必要性的知識(shí)。相比于國(guó)內(nèi)的研究生培養(yǎng)制度，這種形式的培養(yǎng)在培養(yǎng)的深度上固然是不如的，但一個(gè)老師卻一次可以培養(yǎng)20-30人。而且單單是上課的話，不適搞這個(gè)方向研究的老師也可以上，都是搞IC的嘛。通過(guò)4-5門課程，把數(shù)字IC設(shè)計(jì)前后端核心知識(shí)點(diǎn)搞通也并不是不可以。畢竟如果只是做普通工程師的話編編代碼、跑跑流程的話，數(shù)字IC設(shè)計(jì)所需要的知識(shí)和技能點(diǎn)還是比模擬/射頻要低一些（要想后續(xù)有發(fā)展后勁就不止需要這些了，詳見(jiàn)我博客上的其它內(nèi)容）。
相比于國(guó)外高校這種較為靈活的“Project”，我們國(guó)內(nèi)的研究生培養(yǎng)就存在較多的問(wèn)題。今天也不能一一的闡述。其中最大的問(wèn)題就在于目前國(guó)內(nèi)沒(méi)有真正的“授課型”碩士，無(wú)論是“學(xué)碩”也好“專碩”也好，還是帶有很強(qiáng)的“研究性質(zhì)”。只不過(guò)一個(gè)搞的是學(xué)術(shù)研究一個(gè)搞的是應(yīng)用研究。搞研究，就意味著要做點(diǎn)東西出來(lái)。不管技術(shù)含量/學(xué)術(shù)水平如何，總歸是要做東西出成果。而且隨著國(guó)家對(duì)于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的嚴(yán)格要求，對(duì)于成果的產(chǎn)出要求越來(lái)越嚴(yán)格。這種培養(yǎng)思路就意味著只能是以“導(dǎo)師帶學(xué)生”的方式來(lái)進(jìn)行，而不能說(shuō)上完課寫(xiě)個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告就拉倒。
在這樣的培養(yǎng)模式下面，學(xué)生的培養(yǎng)數(shù)量就和老師是數(shù)量緊密相關(guān)了。更何況現(xiàn)在科研考核也是要看經(jīng)費(fèi)看成果（文章or項(xiàng)目）的，自己瞎指導(dǎo)一氣既完成不了經(jīng)費(fèi)也出不了成果。如果老師不懂又在那瞎指導(dǎo)的話，既耽誤自己有貽害學(xué)生。前面已經(jīng)討論了，相比于別IC設(shè)計(jì)的領(lǐng)域，數(shù)字IC設(shè)計(jì)尤其是系統(tǒng)級(jí)數(shù)字IC設(shè)計(jì)領(lǐng)域的文章更難發(fā)，經(jīng)費(fèi)更難拿。所以堅(jiān)持在這個(gè)領(lǐng)域的老師很少。而按照現(xiàn)行的經(jīng)費(fèi)和成果（論文）來(lái)分配招生名額又使得這原本很少的老師們能夠拿到的招生名額也非常的少。從目前的情況來(lái)看，整個(gè)我電的電子學(xué)院，搞數(shù)字IC設(shè)計(jì)（含電路級(jí)和系統(tǒng)級(jí)）老師的招生名額加起來(lái)大概是20人左右。這個(gè)人數(shù)甚至不如我現(xiàn)在EDA技術(shù)小班教學(xué)總?cè)藬?shù)多（36人選課）。
而另一方面，現(xiàn)在就業(yè)市場(chǎng)上對(duì)于數(shù)字IC設(shè)計(jì)尤其是系統(tǒng)級(jí)數(shù)字IC設(shè)計(jì)的人才需求又是非常多的。這就造成了人才培養(yǎng)和就業(yè)需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾。這也是為什么現(xiàn)在一方面大量的媒體報(bào)道說(shuō)現(xiàn)在集成電路人才缺口有30萬(wàn)、40萬(wàn)（夸張的說(shuō)有70萬(wàn)）而我們的很多相關(guān)專業(yè)的同學(xué)卻覺(jué)得就業(yè)形勢(shì)并不好的原因。這一情況也導(dǎo)致了很多同學(xué)為了就業(yè)最后不得不通過(guò)自學(xué)或者去上培訓(xùn)班的方式來(lái)解決。這不得不說(shuō)是一種巨大的資源浪費(fèi)，想想也是有點(diǎn)悲哀。
我們是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，以上的這些都是發(fā)展中遇到的問(wèn)題。由于我們國(guó)家的發(fā)展太快，導(dǎo)致改革一直是跟不上發(fā)展的節(jié)奏。常常是一次改革還沒(méi)有完成落地，形勢(shì)又發(fā)生了很大的變化。總體而言，我國(guó)目前的研究生培養(yǎng)模式和培養(yǎng)制度正在向好的方向發(fā)展。但現(xiàn)在改革面臨的問(wèn)題和陣痛，是必不可少的環(huán)節(jié)。寫(xiě)這文章的目的，也不是為了改變什么，也改變不了什么。只是希望各位同學(xué)認(rèn)清現(xiàn)在的形勢(shì)，結(jié)合自身的情況和條件，能夠盡可能的選擇一條適合自己的道路。祝各位同學(xué)保研/考研順利，更祝各位讀研順利。
最后需要說(shuō)明一點(diǎn)，由于目前我的招生名額已經(jīng)用完（估計(jì)電子學(xué)院搞數(shù)字IC設(shè)計(jì)的老師名額應(yīng)該差不多都用完了）。但有意報(bào)考我的同學(xué)呢也不用灰心。目前由于我和我電很多老師都有項(xiàng)目合作（因?yàn)樽鱿到y(tǒng)級(jí)芯片確實(shí)需要和系統(tǒng)/應(yīng)用相結(jié)合），同學(xué)們可以選擇報(bào)考我的合作伙伴，最后也是做我們的研究方向。