摘   要： 通過對甘南藏區(qū)農(nóng)牧村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查，找出甘南藏區(qū)農(nóng)牧村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題，結(jié)合甘南藏族自治州經(jīng)濟(jì)狀況以及信息技術(shù)教育實際情況,提出在甘南藏區(qū)農(nóng)牧村中小學(xué)推廣信息技術(shù)教育的切實可行的措施。
關(guān)鍵詞： 甘南藏區(qū); 農(nóng)牧村中小學(xué); 信息技術(shù)教育; 現(xiàn)狀; 對策

    甘南藏族自治州經(jīng)濟(jì)貧困、交通不便、信息閉塞，中小學(xué)普遍存在布點過多、布局分散和規(guī)模偏小等現(xiàn)象，尤其部分農(nóng)牧村小學(xué)是名副其實的“麻雀學(xué)校”，地處偏僻、環(huán)境艱苦、占地狹小、師資缺乏，教育教學(xué)質(zhì)量較低[1]。
1 甘南藏族自治州信息技術(shù)教育建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查
　信息技術(shù)教育硬件建設(shè)是實現(xiàn)信息技術(shù)教育的最基本保證，“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點示范項目”、“中歐甘肅基礎(chǔ)教育項目”，為658所學(xué)校配備了802套信息技術(shù)教育設(shè)備和教學(xué)光盤，總價值達(dá)500多萬元；2005年，全州七縣一市被列入全國、全省“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項目”連片實施、全國覆蓋的范圍，投資1 000萬元，在全州188所學(xué)校實施“工程”項目；另外通過“教育部、李嘉誠西部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項目”、“二期義務(wù)教育工程信息技術(shù)教育項目”、“明天女教師項目”的實施以及各縣市自籌等,信息技術(shù)教育建設(shè)資金累計達(dá)2 899萬元，在城鎮(zhèn)中小學(xué)和農(nóng)牧村九年制學(xué)校建有計算機(jī)教室，鄉(xiāng)中心小學(xué)及村級完全小學(xué)都配備衛(wèi)星地面接收系統(tǒng)和光盤播放系統(tǒng)。截至2006年年底，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三種模式已經(jīng)覆蓋了全州95%以上的中小學(xué)，全州共建有教學(xué)光盤播放點790個，衛(wèi)星教育收視點505個，計算機(jī)教室100個，計算機(jī)3 526臺，多媒體教室57個,校園網(wǎng)5個。學(xué)生與計算機(jī)的比例為:小學(xué)生機(jī)比64：1，中學(xué)生機(jī)比是18:1。但是校園網(wǎng)的建設(shè)率比較低，擁有計算機(jī)教室的學(xué)校不超過50%，并且一部分農(nóng)牧村小學(xué)沒有計算機(jī)教室，至今未開設(shè)信息技術(shù)課程。
　通過以上調(diào)查可以看出，甘南州信息技術(shù)教育提高了一部分學(xué)校信息技術(shù)教育裝備水平、緩解了教育手段落后、教育資源嚴(yán)重缺乏的問題。但與全國及省內(nèi)其他地區(qū)相比，還有著很大的差距，并存在許多困難和問題。
2 問題分析
　(1)教育觀念陳舊，對信息技術(shù)教育認(rèn)識不夠。目前，在中小學(xué)，一切圍繞高考的指揮，由于高考中沒有信息技術(shù)科目，所以信息技術(shù)教育在甘南藏區(qū)農(nóng)牧村中小學(xué)沒有得到重視，個別偏僻的小學(xué)到目前還沒有信息技術(shù)教室，更沒有信息技術(shù)教師，甚至有些老師都從來沒有操作過計算機(jī)，在這種環(huán)境下，信息技術(shù)教育往往被列入“勞動技能課”或課外業(yè)余課程。有些學(xué)校雖然有信息技術(shù)教師，但沒有開設(shè)信息技術(shù)課，老師卻成了學(xué)校的打字員。這種現(xiàn)狀致使甘南藏區(qū)信息技術(shù)教育明顯滯后于其他地區(qū)。
   (2)信息技術(shù)教育發(fā)展不平衡。教育資源尤其是優(yōu)秀教育資源的相對匱乏導(dǎo)致教學(xué)和管理長期處于低水平、低質(zhì)量、低效益狀態(tài)，學(xué)校始終處于“吃不飽”的狀態(tài)，既招不進(jìn)學(xué)生，也留不住教師，辦學(xué)規(guī)模日益萎縮。由于教育資源分散、資源投入效益不明顯，造成了城鄉(xiāng)信息技術(shù)教育失衡，教育公平難以體現(xiàn)[1]。
   (3)信息技術(shù)教育建設(shè)資金不足。信息教育投入不足嚴(yán)重制約著甘南藏區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展。
   (4)信息技術(shù)專業(yè)教師缺乏。由于自然和經(jīng)濟(jì)環(huán)境差很難吸引優(yōu)秀的信息技術(shù)教師來甘南藏區(qū)任教。有一部分教師是非信息技術(shù)教育專業(yè)教師，只是經(jīng)過培訓(xùn)兼職信息技術(shù)教育。這樣來源單一化的信息技術(shù)教師隊伍，其知識結(jié)構(gòu)勢必“近親嫁接”，造成教學(xué)方法刻板、雷同，教育觀念僵化。也有一部分是專業(yè)的信息技術(shù)教師，由于不懂藏語，存在語言上的障礙，無法與學(xué)生很好溝通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去信心。從而嚴(yán)重地影響了民族地區(qū)信息技術(shù)教育的發(fā)展進(jìn)程。
   (5)民族類教材缺乏以及教學(xué)的隨意性因素。民族地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教材是普通類教材，對漢語水平較低的藏族學(xué)生存在很大困難。由于種種原因，信息技術(shù)課在民族地區(qū)中小學(xué)的開設(shè)中仍有很大的隨意性，課時不能保證，有的教師只講漢字處理、電子表格等應(yīng)用軟件，有的教師在沒有其他知識鋪墊的情況下，只講五筆字型等等。這種教學(xué)內(nèi)容隨意、課時隨意、教學(xué)方法隨意的做法使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大降低，學(xué)生受益較少，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。
3 發(fā)展對策研究
　(1)轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，策劃適合民族地區(qū)信息技術(shù)教育發(fā)展的思路。認(rèn)真貫徹落實教育部《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》精神，通過組織領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)，使他們認(rèn)識到普及信息技術(shù)教育是信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要，是適應(yīng)信息化社會教育的需要；充分認(rèn)識普及中小學(xué)信息技術(shù)教育的重要性和緊迫性，圍繞“科教興州”戰(zhàn)略和全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)，加大教育改革與發(fā)展步伐，優(yōu)化學(xué)校管理，營造育人環(huán)境，努力提高義務(wù)教育水平，扎實推進(jìn)素質(zhì)教育。制定具體的實施措施，使甘南藏族自治州信息技術(shù)教育得到較快發(fā)展。
　具體的實施存在“兩種模式論”：開設(shè)專門的信息技術(shù)課；將信息技術(shù)內(nèi)容整合到中小學(xué)各學(xué)科的課程中去學(xué)習(xí)[3]。
   (2)繼續(xù)加大游牧民的集中定居工程，實現(xiàn)農(nóng)牧村中小學(xué)生接受信息技術(shù)教育的愿望。
　截至2007年8月，甘南州有9個牧民定居點[4]，但是，還有將近50%的牧民依然過著游牧生活。因此，甘南州應(yīng)因地制宜，加大游牧民的定居工程，建立寄宿制學(xué)校，切實推動游牧區(qū)教育加快發(fā)展，建立日趨成熟的游牧區(qū)教育體系。在瑪曲縣實地調(diào)查時，有80%以上的定居牧民認(rèn)為子女上學(xué)很方便、看病就醫(yī)也很方便。
   (3)改革辦學(xué)模式，應(yīng)因地制宜，整合資源，探索辦學(xué)新模式，在農(nóng)牧村小學(xué)大力推進(jìn)“4+2”辦學(xué)模式改革（“4+2”辦學(xué)模式就是指以一個學(xué)區(qū)為整體，以中心小學(xué)為核心，學(xué)區(qū)各村小只設(shè)立一至四年級，五、六年級學(xué)生全部采用寄宿制的形式集中到中心小學(xué)上學(xué)。這種辦學(xué)模式突出了中心校的核心作用，整合現(xiàn)有資源到中心小學(xué)，充分發(fā)揮中心校在師資、硬件建設(shè)等諸方面的優(yōu)勢，來帶動和提高整個學(xué)區(qū)的教育教學(xué)質(zhì)量。該辦學(xué)模式在農(nóng)牧區(qū)人口居住比較分散的地方值得采用和推廣），集中人力、物力、財力，調(diào)整建設(shè)一批功能相對完善、結(jié)構(gòu)合理、辦學(xué)條件良好、質(zhì)量上乘的鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制完全小學(xué)是目前解決制約農(nóng)牧村教育健康發(fā)展的有效手段[1]。通過集中區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，確保農(nóng)牧村小學(xué)中高年級學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的教育資源、接受良好的教育，整體提高農(nóng)牧村基礎(chǔ)教育水平，縮小城鄉(xiāng)教育差距，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平、均衡發(fā)展。
   (4)加強(qiáng)校本培訓(xùn)，優(yōu)化師資隊伍，提高整體素質(zhì)。校本培訓(xùn)是指學(xué)校利用節(jié)假日等空閑時間，自行組織的教師培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該把本校教師中藏、漢兩種語言水平較高的教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，使他們提高計算機(jī)水平以達(dá)到中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的水平。要以教師專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向，以教師培養(yǎng)、補(bǔ)充、評價、激勵、培訓(xùn)機(jī)制創(chuàng)新為突破口，以全面提高農(nóng)牧村中小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)為重點，努力造就一支數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教師隊伍。
   ①提高教師整體素質(zhì)。鼓勵教師積極參加繼續(xù)教育和學(xué)歷進(jìn)修，為教師學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。要加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，盡力為青年教師提供鍛煉的機(jī)會，使其盡快適應(yīng)教育教學(xué)的要求。
   ②完善教師隊伍創(chuàng)新建設(shè)機(jī)制。引進(jìn)競爭激勵機(jī)制，規(guī)范學(xué)校機(jī)構(gòu)和崗位設(shè)置，完善和評價與聘任機(jī)制，堅持教師的綜合考評，建立獎懲考評制度及各種評優(yōu)選先的規(guī)定，堅持推進(jìn)教職工崗位聘任制和績效工資制，實現(xiàn)真正意義上的優(yōu)化組合，優(yōu)勝劣汰。
   (5)結(jié)合民族教育整合教材、創(chuàng)新教法。目前，還沒有專門的民族類信息技術(shù)教材,可以通過漢語水平較高的教師或?qū)W生來輔導(dǎo)帶動漢語水平較低的學(xué)生學(xué)習(xí)，以點帶面，向外輻射，逐步提高漢語水平，為學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程打基礎(chǔ)。同時，還可以利用藏漢雙語老師，進(jìn)行現(xiàn)有的藏文軟件教學(xué)，例如：《同元藏文輸入法》、《班智達(dá)藏文輸入法》等在Microsoft Office Word中進(jìn)行藏文編輯文件，在圖片編輯中，老師可以展示布達(dá)拉宮等一些與藏民族息息相關(guān)的圖片，以便提高藏族學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂中掌握和運用。在信息技術(shù)課教學(xué)中,教師要結(jié)合現(xiàn)行教材和少數(shù)民族學(xué)生的特點,大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,并根據(jù)學(xué)生的實際，將教學(xué)內(nèi)容或化繁為簡,或化簡為繁,并注重教學(xué)方法上的生動靈活。另外，要加大力度組織好有關(guān)地區(qū)的民族教育研究人員和教學(xué)第一線的優(yōu)秀專業(yè)教師，做長期的研究編寫工作，編制適合藏族學(xué)生的《信息技術(shù)教材》教材，這樣才能將原來的教材更新為具有藏族特色的、適合藏族學(xué)生實際的、與國家課程標(biāo)準(zhǔn)基本統(tǒng)一的特殊教材。
　民族地區(qū)信息技術(shù)教育還應(yīng)該長期調(diào)查研究，應(yīng)建立健全民族地區(qū)信息技術(shù)教育長效保障機(jī)制，從而提高教育信息化設(shè)施的整體效率。
參考文獻(xiàn)
[1]  甘南州教育局局長召瑪杰．在甘南州第三屆小學(xué)校長論壇會上的講話， 2008.
[2]  趙宏．甘南藏族自治州基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展問題與對策研究[D]．西北師范大學(xué), 2007.
[3]  周敦．中小學(xué)信息技術(shù)教材教法[M]．北京：人民郵電出版社， 2007.    
[4]  高永久,鄧艾．藏族游牧民定居與新牧區(qū)建設(shè)——甘南藏族自治州調(diào)查報告[J]．民族研究，2007(5).